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每所幼儿园在办园理念、环境位置、课程资源等方面都各不相同，专用活动室设计上不仅要美观、适宜，更重要地是要立足本园实际，充分满足园内幼儿的需要。专用活动室内不是富丽堂皇装饰材料的堆砌，不是价格昂贵五光十色玩具的放置，有时候一个小帐篷、一个大纸箱就能满足幼儿社会交往情感的需求，弥补正常教室不能满足的空间要求。专用活动室给人的感觉应该是整洁、开放、轻松自由的，每名幼儿在空间都被允许、被接纳、被尊重，提供多种游戏可能，满足个性发展。如果专用活动空间与正常活动室设计上一样，那就没有再增加一间教室的必要了，专用活动空间应更多考虑幼儿兴趣的需要，比如带有洞洞设计的私密角、爬来爬去的管道、跑来跑去的轨道、利用高低差设计的楼阁、充分调动想象的天文天花板等等。
2、整合幼儿园课程，完成环境育人目标
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”从某种意义上说，幼儿园室内专用活动空间本身就是一种课程资源，幼儿园的主题课程、园本课程都可以与室内专用活动空间有效整合，达到事半功倍的效果。例如创意美工坊可以整合幼儿艺术领域的课程资源、科学探索室和建构室分别整合幼儿科学和数学领域的课程资源，比如生活馆整合幼儿语言、社会领域的课程资源......每名幼儿在专用活动室都能得到全面的五大领域认知，能力、情感上的发展，是园本课程重要的阵地与延伸，据此，每个活动教室都可以制定出本教室活动的总教育目标，不同年龄层次的分目标，课程计划安排，从而有效助推幼儿园课程建设，形成一套专用活动空间课程建设体系。
3、充分考虑教师专业能力的提升
教师作为专用活动空间的开发者、使用者、管理者，发挥着重要作用，提升教师指导能力是专用活动空间建设的“软实力”。教师能够与幼儿一起在专用活动空间中进行探索，认真观察分析幼儿行为，充分利用每个专用活动空间提供的观察记录表，反思自己的教育实践，提升自身专业素养能力的同时，更加推动了专用活动空间的管理与发展。
